DP3 : comment approcher le monde professionnel avec des élèves de 3e ?

Cécile Massart est professeur d'histoire-géographie au collège Rouges-barres de Marcq en Baroeul (Nord ) et encadre l'option  DP 3 depuis deux ans en binôme avec un collègue de sciences physiques.  Son objectif :  Bousculer les idées reçues sur un univers que les élèves pensent connaître au travers des témoignages de leurs proches, des médias... Confronter leurs représentations à la réalité qu'ils découvrent  grâce à l'interventions de professionnels, de rencontres sur le terrain et de stages.

Le mercredi 26 septembre à 15h, Cécile Massart a répondu à vos questions concernant la construction d'une progression pédagogique dans le cadre de la DP3.

" Des exemples de progression pégagogique" avec Cécile Massart.

Compte tenu du volume important des questions posées durant le Chat du 26 septembre 2007, Cécile Massart n’a pas pu répondre en direct à toutes les questions. Voici des réponses complémentaires aux questions posées.

Florence, COP: Les élèves ne suivant pas l'option dp3 bénéficient-ils indirectement de sa mise en oeuvre dans votre établissement ?
Cécile Massart: Cette année, on envisage d’organiser un forum des métiers. Les élèves de DP3 solliciteront aussi les parents des élèves non-DP3. Comme cette année les stages de tous les 3e ont lieu au même moment, l’exploitation du stage par les élèves de DP3 sera plus lisible car une expo sera organisée au CDI.

 

Florence, COP: Trouvez-vous que l'option dp3 contribue à la maturation des élèves dans une mise en projet d'études et professionnel, et comment ? Quels travers vous semblent-ils à éviter ?
Cécile Massart: L’option DP3 contribue à une approche un peu plus lucide du monde professionnel.
Les travers à éviter : considérer qu’un stage ou qu’une rencontre avec un professionnel est représentatif de l’activité observée. On doit travailler après le stage sur la mise à distance des activités observées.

 

Alain: Je suis enseignant en technologie et histoire-géo mais avec un passé d'apprenti, d'ouvrier, de cadre, de patron... Je visite régulièrement des entreprises (une sorte de tourisme industriel) et je me demande souvent comment rendre compte au mieux de ces expériences à mes élèves de DP3 ? Outre le fait de "raconter mes histoires", j'utilise beaucoup les vidéos / témoignages (ONISEP par ex.) que je peux trouver afin de créer un dialogue avec eux... Mais je ne sais pas alors comment provoquer chez eux une activité créative et dynamisante, responsabilisante, une démarche qui les engage vers les entreprises : Avez-vous une idée ?
Cécile Massart: L’année dernière nous avons reçu un professionnel dont le métier est de finaliser des projets de création d’entreprise. Il nous propose cette année un module de plusieurs séances dont l’activité consiste à créer virtuellement une entreprise. Ce projet nous intéresse mais il a un coût…

 

chamon33: bonjour Cécile, est ce que l'organisation d'un forum des métiers "colle" à la pédagogie de cette option? si oui, quelle est la période la mieux appropriée?
Cécile Massart: Oui.
Nous envisageons un forum des métiers au mois de janvier. Période qui coïncide avec la recherche d’entreprises.
Le forum permettra une passerelle entre les parents d’élèves et l’option DP3.

 

Mélie: Y a t-il des séances prévues dans l’emploi du temps où plusieurs enseignants sont devant les élèves ?
Cécile Massart: Nous sommes deux devant les élèves et aucun autre enseignant n’intervient dans l’option.

 

julien launay: Bonjour, Pourquoi n'existe-t-il pas auprès des rectorats des annuaires d'entreprises qui pourraient être partenaires de la dp3, car après de très nombreux coups de téléphones (personnels!!) j'ai d'ENORMES difficultés pour convaincre des entreprises pour des visites. Aucune entreprises ne sait ce qu'est le dispositif dp3. Pour les ministères ne se parlent pas??
Nous ne sommes que prof et il nous ait très difficile de parler d'autres métiers que celui de prof. Donc pourquoi n'y aurait-il pas plus d'intervenants PROFESSIONNELS pour présenter leur métiers?
Cécile Massart: A la fin du document d’accompagnement des programmes, on trouve une liste des fédérations professionnelles.
S’inspirant de cet exemple, la COP avec laquelle nous travaillons nous a proposé sa déclinaison régionale.
Il est souvent utile de faire intervenir son réseau : maintenant dès que je rencontre quelqu’un qui n’est pas prof, je lui demande s’il peut intervenir en DP3.

 

Alain: Comment amener l'élève à se défaire de son statut "d'écolier" lors d'un stage en entreprise pour le rendre plus "enquêteur" et plus curieux ? L'idée que j'en ai est que le stagiaire devrait se comporter comme un "audit qualité" questionnant le métier ou l'entreprise observés (plutôt qu'un produit) en regard de son besoin de définition d'une orientation (plutôt que le respect d'un cahier des charges); En fait, c'est une question de construction d'autonomie non ? Ne faudrait-il pas considérer le stage comme le moyen de vérifier une hypothèse de départ en aval de la problématique du métier ?
Cécile Massart: Nous élaborons au préalable le sommaire du rapport de stage. Chaque élève sait ce qu’il doit chercher. Néanmoins, cela repose aussi sur le professionnel qui accueille : certains accompagnent véritablement et sollicitent le stagiaire tandis que d’autre le mettent dans un coin en attendant que les jours passent.
Comme dans la vie, les rencontres sont parfois heureuses et d’autres fois moins.